التعليم التعاوني وتطبيقاته في مادة العلوم الإسلامية
تقديم الأستاذ فاتح بن عامر
أيام تكويية لفائدة الأساتذة و المفتشين
المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم بورقلة
ملاحظة: بعد المشاركة في الحصص التكوينية لتأطير الأساتذة و المفتشين بمختلف الأطوار و التي دامت حوالي 5 سنوات أوافيكم بما تمكنت من جمعه من الزملاء الأساتذة في هذا المجال و أقوم بنشرها هنا بعد أن قمت بنشرها سابقا على موقع آخر لنا
نتقبل أي اقتراحات أو ملاحظات على بريدنا مع الشكر على متابعتنا.
ــ تعريف التعليم التعاوني :
هو تفاعل مشترك بين عدد من الطلاب للوصول إلى هدف محدد
أو : مجموعة صغيرة من الطلاب يعملون سويا بهدف تطوير الخبرة التعليمية لكل عضو فيها إلى أقصى حد ممكن
أو : علاقة بين مجموعة من الطلاب ، تتطلب المشاركة الإيجابية (إحساس الطلاب بأنهم إما أن يغرقوا سويا أو ينجوا سويا)
ــ متطلبات التعليم التعاوني
ـ يتطلب عملاً جماعياً . ـ يتطلب حوارًا بينهم . ـ يعلم بعضهم البعض . ـ يحققون هدفًا محددًا .
ــ التأصل الشرعي للتعليم التعاوني
قال تعالى : " وتعاونوا على البر والتقوى ولا تعاونوا على الإثم والعدوان "
قال تعالى : "وما كان المؤمنون لينفروا كافة ، فلو لا نفر من كل فرقة منهم طائفة ليتفقهوا في الدين ولينذروا قومهم إذا رجعوا إليهم لعلهم يحذرون" ، قال ابن الجوزي في زاد المسير( ليتفقهوا في الدين ) يعني فرقة القاعدين إذا رجعت السرايا وقنزل بعدهم قرآن أو تجددّ أمر أعلموهم وأنذروهم به إذا رجعوا إليهم ،وهذا مروي عن ابن عباس . و قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : ما جلس قوم في بيت من بيوت الله يتلون كتاب الله ويتدارسونه بينهم إلا نزلت عليهم السكينة ، وغشيتهم الرحمة ، وحفتهم الملائكة ، وذكرهم الله فيمن عنده. وقال رسول الله صلى الله عليه وسلم : مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم وتعاطفهم كمثل الجسد إذا اشتكى منه عضو تداعى سائر الأعضاء بالسهر والحمّى.
شار الخطيب البغدادي(رحمه الله) إلى التعاون بين الطلبة في تحصيل العلم ، حيث عقد بابا في " وجوب المناصحة و إفادة الطلبة بعضهم بعضا ” وتكلم عن كتابة الأقران عن بعضهم ، وأوصى بالمذاكرة مع عامة الناس ومع الأقران.
دراسات ميدانية : بعد مراجعة 46 دراسة تجريبية استخدمت فيها أنماط مختلفة من التعليم التعاوني وجد أن تحصيل المجموعات التجريبية في 29 منها كان أفضل وبدلالة إحصائية من تحصيل المجموعات الضابطة، وقد أثبتت الدراسات العربية التي أجريت في التربية الإسلامية وغيرها من المواد الدراسية فعالية التعليم التعاوني حيث تفوقت المجموعات التجريبية التي درست بالتعليم التعاوني على المجموعات الضابطة.
ــ فوائد استخدام التعليم التعاوني
التذكر لفترة أطول .
استعمال أكثر لعمليات التفكير العليا
زيادة الأخذ بوجهات نظر الآخرين
مزيد من الدافعية الداخلية
مزيد من العلاقات الإيجابية بين الفئات غير المتجانسة .
مواقف أفضل تجاه المدرسة
مواقف أفضل تجاه المعلمين .
احترام أعلى للذات .
مساندة اجتماعية أقوى .
مزيد من التوافق النفسي الإيجابي .
مزيد من السلوكيات التي تركز على العمل .
مهارات تعاونية أكثر .
ــ أنواع التفاعلات التي تحدث في القسم
• الطالب مع الطالب / الطالب مع المادة العلمية / الطالب مع المعلم
ــ مقومات نجاح التعليم التعاوني
الاعتماد المتبادل ( روح الفريق ): هدف –إنجاز -مكافأة -هوية.
المسؤولية ( الفردية والجماعية) : العدد –الاختبار -الملاحظة.
التفاعل المعزز وجها لوجه : الوقت - الهدف -التشجيع.
تعليم الطلاب المهارات الجماعية: قيادة- قرار- التواصل- الحوار-الحديث المنخفض - البقاء معا.
معالجة عمل المجموعة بتقويم التصرفات: ملاحظة- تقويم- تحسين الأداء- احتفاء .
ــ كيف تشكل المجموعات في التعليم التعاوني ؟
1 المجموعة لا يقل عدد أفراها عن 3 ولا يزيد عن 6 .
2-يتأكد المعلم من أن أفراد المجموعة الواحدة غير متجانسين أي فيهم المتفوق والمتوسط والضعيف دراسيا
3-يمكن أن يتبع المعلم الطريقة العشوائية أو المقصودة في اختيار أعضاء كل مجموعة .
4-ترتيب الطلاب في القسم ليتمكنوا من الرؤية الواضحة للدرس ووجود المسافات بين المجموعات
5- توزيع الأدوار في المجموعة .
ــ مهمة الأستاذ في التعليم التعاوني
1) تحديد أهداف الدرس التعليمية والمهارية.
2) اتخاذ قرارات قبل بدء التعليم : تكوين المجموعات المختارة أو العشوائية / ترتيب الفصل / اختيار المواد / توزيع الأدوار
3 ) بناء المهمة المتبادلة : شرح المهمة التعليمية ـ المسؤولية الثلاثية للتعليم
4) التفقد والتدخل : بالملاحظة والمساعدة.
5) معالجة عمل المجموعة : بعد إحصاء تكرار السلوك التعاوني
ــ طرائق متنوعة لعمل المجموعات التعاونية
1- طريقة مجموعات التحصيل : يعرض المعلم المعلومات على الطلاب كل أسبوع – يقسمهم مجموعات ويوزع عليهم أوراق العمل - يقومون بتدريس بعضهم بعضا – يتناقشون – تعقد لهم اختبارات فردية أسبوعيا (قصيرة) يعلن أسبوعيا عن المجموعة الحاصلة على أعلى تقدير.
2- مجموعات المهام المشتركة : كل طالب يكلف بجزء من المادة العلمية – يلتقي الأعضاء ذوي المهمة الواحدة من كل المجموعات فيشكلون مجموعة تؤدي المهمة –يعود الطلاب إلى مجموعاتهم الأساسية - يناقش كل عضو زملاءه فيما تم تعلمه فيشكلون فهما مشتركا لكل الأجزاء المطلوبة من المادة العلمية.
3- طريقة البحث الجماعي : يختار الطلاب موضوعا – يبحثون ويتابعون موضوعاته الفرعية – يعدون تقريرا يعرض على الصف .
4 - الطريقة الفردية الثنائية الجماعية: يحرك المعلم تفاعلات الطلاب إزاء المهام المطلوبة من خلال / تعويدهم على التفكير الفردي في المهمة المطلوبة
ــ طريقة إعداد مهمة تعاونية
يختار قدر محدد من المادة العلمية .
يتم صياغته على شكل سؤال مكتوب في ورقة
وموجه إلى المجموعة .
يحدد زمن المهمة ( 5 دقائق مثلا).
يترك فراغ للإجابة في الورقة نفسها .
ــ تقويم التعليم التعاوني بعد الدرس
- الواجبات المنزلية. - الاختبارات التحريرية. - اختبارات الأداء.
- العمل الجماعي . - تقويم الطالب لنفسه ولزملائه. - المشاريع العلمية.
ــ من مشكلات التعليم التعاوني
حاجة أعضاء المجموعة لإتقان العمل بفاعلية
الإجابة السائدة دون تحليلها عائق مركزي للتفكير والفهم
التسكع الاجتماعي الاختفاء وسط الحشد و الركوب المجاني . بتقديم بعض الأعضاء جهداً أقل من البقية
فقدان الدافعية للشعور بالظلم من استفادة بعض الأعضاء من جهود غيرهم
التشبث بالرأي
المجموعة المتجانسة قليلة الإنتاجية المعرفية
الافتقار إلى مهارات العمل الجماعي
عدد أعضاء المجموعة غير المناسب
انشغال بعض الأعضاء بسلوكات غير مفيدة أو غير مناسبة
عمل بعض الأعضاء بمفرده وتجاهله نقاش المجموعة
استبداد بعض الأعضاء
ضيق الوقت عن معالجة عمل المجموعات
غموض المعالجة أو نقصانها بسبب العبارات العامة غير المحددة
عزوف بعضهم عن المشاركة في المعالجة
ــ نموذج درس تعليم تعاوني
1 - يوزع المعلم طلابه على عدة مجموعات غير متجانسة من 3-6 طلاب .
2- يحدد مهمة جانبية لكل طالب في المجموعة : المسجل ، المراقب ، المراجع...
3-يقوم بإعطاء كل طالب رقما معينا .
4- يحدد الهدف المطلوب من كل مجموعة .
5- يوزع على كل مجموعة نشاطا معينا ، ثم يطلب منهم معالجة هذا النشاط .
6- يحدد الوقت اللازم للطلاب لإنجاز النشاط .
7-يقوم بالتجول بين المجموعات ويقدم التوجيهات.
8- يراقب المجموعات في طريقة التفكير العلمي ، والتفاعل بينهم ،وتنفيذهم للمهارات التعاونية .
9- يطلب من كل مجموعة عرض إجابتها باختيار المجموعة أحد الطلاب لتمثيلها
10 - بعد عرض المجموعات يتم الاتفاق على الإجابة المثالية .
11- يبين المعلم للمجموعات مستوى أداء كل منها ، وتقوم المجموعات بمعالجة عملها باعترافها بنقاط الإجادة ،وتعهدها بتلافي نقاط الضعف في عملهم السابق مستقبلا.
ملخص عرض مهارات الإتصال
عرض السيد نصرالدين خالف ـ مفتش التربية الوطنية في ملتقى تيبازة
عرض الأستاذة العرجوم في ملتقى بئر توتة
المهارات الإنسانية
•مهارات الفهم الإنساني
•مهارات الاتصال
•مهارات التحفيز.
•مهارات العمل الجماعي وروح الفريق.
•مهارات التوجيه والإرشاد والتدريب.
•مهارات إدارة ومواجهة الصراعات
مهارات الاتصال والتواصل
لماذا الاتصال ؟
-هو حجر الزاوية في بنيان المجتمع الانساني
- لا تتم المعاملات اليومية بدون الاتصال
- 70% من وقت الانسان يقضيه في الاتصال
مفهوم الاتصال
-المشاركة والتفاهم حول شيء ما
- تفاعل بين مرسل ومستقبل
- تبادل لأفكار أو أحداث أو مشاعر
- تحدث عملية الاتصال باشكال مختلفة
أهداف الاتصال
-المشاركة والتفاهم حول شيء ما
- تفاعل بين مرسل ومستقبل
- تبادل لأفكار أو أحداث أو مشاعر
- تحدث عملية الاتصال باشكال مختلفة
أنواع الاتصال
-الاتصال الكتابي
- الاتصال المرئي
- الاتصال الشفهي
- الاتصال الحركي
- الاتصال الالكتروني
هل تعلم ؟؟؟
10-15 % مما يقرأ
13-20 %مما يسمع
25-35 %مما يرى
50-75 %مما يسمع ويرى
60-80 %مما يقول
85-95 %مما يقول ويفعل
وصايا للاتصال الفعّال
•بساطة الحديث
•دقة العرض
•التواضع مع الآخرين
•اختيار الوسيلة المناسبة
•تحديد الموضوع
•تكرار النقاط المهمة
تطبيقات عملية الاتصال
- العلاقات العامة والإنسانية الإعلام وصناعة الرأي العام
- الدعاية والترويج والإعلان
- التربية والتعليم والتدريب
- الحرب النفسية والإشاعات
- السياسة والدبلوماسية
مهارات الاتصال
1- مهارة الاستماع
2- مهارة التحدث
3- مهارة الحوار
4- مهارة التعامل
مهارة الاستماع
مفهوم الاستماع
- السمع هو حاسة السمع لدى الانسان
- الاستماع هو الجهد الذي يبذله الانسان للاصغاء
- (إن الله خلقنا بفم واحد ، وأذنين لنكثر من الإصغاء)
- إنها مهارة قابلة للتحسين والتطوير
- المستمع الجيد من الطلاب يحصل على أعلى الدرجات
- مهارة الاستماع أكثر ضرورة للتفوق العلمي
أهمية الاستماع
•يقضي الناس نشاطهم الاتصالي :
• (5،52) % في الاستماع
• (3،17) % في القراءة
• (3،16) % في التحدث
• (9،13) % في الكتابة
مراحل عملية الاستماع
ــ تمر عملية الاستماع بالمراحل التالية :
•مرحلة الاستقبال
•مرحلة الانتباه
•مرحلة التفسير
•مرحلة الاستجابة
وصايا للاستماع الجيد
•(أفرغت يا أبا الوليد ؟ الآن اسمع مني ..)
•عدم الانشغال بأمر آخر غير الاستماع
•التركيز على الفكرة الأساسية
•تعاطف وأظهر مشاعرك بصدق
•استخدام لغة الجسم المعبرة
•حاول تقمص مشاعره وأحاسيسه
•تجنب اتخاذ الأحكام المسبقة على الكلام
مهارة التحدث
•التحدث وسيلة الاتصال الاولى مع الآخرين
•تزداد أهمية التحدث كلما ازداد حجم المسؤولية
•تزاد الحاجة إلى التحدث بازدياد الحاجة إلى الإقناع
•ترتبط فاعليته بمدى تقبل الآخرين واستيعابهم
أساليب تنمية مهارة التحدث
1- وضوح ودقة هدف الحديث
2- التعرف على طبيعة ونوعية المستمعين
3- التحكم والتمكن من استخدام نبرات الصوت
4- التخلص من الزلات اللفظية والحركية
5- التمكن من سلامة النطق والاتصال اللفظي
6- الاستعداد والتدريب على إلقاء الحديث
7- التجنب للمؤثرات السلبية على الحديث
8- التغلب على المخاوف التي تسبق الحديث
9- اللباقة في التعامل مع المعارض للحديث
10- تدعيم الحديث بالحقائق والبراهين والأمثلة
مهارة الحوار
•الحوار يعني لغة : المراجعة في الكلام
•التحاور أي التجاوب هو ضرب من الأدب الرفيع
•عبارة عن تفكير جمعي تعاوني للوصول إلى قرار
•الحوار يعني المناقشة والمباحثة
•أحد أنواع الجدال الممدوح بالقرآن الكريم
أهمية الحوار
•تزداد الحاجة إليه كلما توسع العمل
•وسيلة مهمة لتبادل الرأي وتعميق الاجتهاد
•يساعد في تنضيج الآراء وتلاقح الأفكار
•يوسع دائرة المشاركة والتعبير عن الرأي
•يعتبر الحوار مظهر من مظاهر الشورى
•يعتبر الحوار ملجأ الحكماء ومنهج العقلاء
آداب الحوار
•الترفق في عرض الأفكار (ما كان الرفق في شئ)
•ضرورة ترك تجريح الأشخاص إلا لمصلحة بيّنة
•احترام الأفاضل وإنزال الناس منازلهم
•حسن اختيار الألفاظ (ولو كنت فظاً غليظ ..)
•تقدير الآراء لذاتها لا لأصحابها
•عدم الاستبداد بوقت الحوار واتساع الصدر
•عدم المجادلة في الحق أو المخاصمة في الباطل
•ضرورة فهم المسألة وعدم التسرع في الاستنباط
•الهدوء وعدم رفع الصوت (واغضض ..)
•عدم الاسراف في الشرح الممل أو الاختصار الغامض
•عدم جعل الحوار فرصة للدفاع عن مواقف شخصية
• قبول النتائج التي يتوصل إليها دون مماراة وجدل
مهارة التعامل
ــ شروط التعامل مع الآخرين
•إذا أردت أن يفهمك الآخرون عليك أن تفهمهم أولاً:
•تفهم الاحتياجات الإنسانية(التقدير، الحب، العلم..)
• تفهم القدرات الاستيعابية (الاستماع، المشاهدة، الفعل..)
•تفهم الأنماط الشخصية ( تأملي، عقلاني، تنفيذي، تجريبي..)
• تفهم الطبائع النفسية (الراصد، التاجر، الموفق، الرتيب..)
ــ أخلاقيات التعامل مع الآخرين
(1) إفشاء السلام (2) البشاشة والتبسم
(3) المناداة بأحب الأسماء (4) إظهار المحبة
(5) المصافحة عند اللقاء (6) تقديم الهدايا
(7) حسن الخلق (8) الترفق والتراحم
(9)الشكر والتقدير(10)حسن الاستماع والتخاطب
(11) اظهار الحرص على المقابل (حريص عليكم..)
(12)اظهار الرحمة مع الآخرين (فبما رحمة..)
(13)طلب التوفيق من الله (رب اشرح..)
(14) اجتناب التعالي والسخرية (لا يسخر قوم..)
(15) اجتناب لغة التلاوم والعتاب (اجلس بنا نتغافر.